Små handlinger. Stor forskjell.
Ansatte får én kort, forskningsbasert oppgave på mobilen hver dag – på SMS eller i Teams. Den tar under to minutter å lese og kan brukes med en gang. Ingen app, ingen kursdager og ingen ekstra vikarer.
Utviklet av psykologer og forskere med bakgrunn fra UiO og BI.
For assistenter, miljøarbeidere, lærere og ledere i oppvekstfeltet
Tekstmelding
Mandag 07:45
Møt eleven positivt før dagen starter
Rolig hilsen, elevens navn, én kort positiv setning – og gå videre uten å legge inn et krav.
Hvorfor: En positiv start gjør at den voksne forbindes med støtte, ikke krav.
Slik virker det
En liten faglig dult hver dag – i en systematisk struktur
Vi kaller det en dult: én konkret handling å prøve i dag, med en kort begrunnelse for hvorfor den virker.
Konkret, ikke abstrakt
Hver dult er én konkret handling, hentet fra forskning på hva som virker i møte med barn og unge.
Kontinuerlig støtte
Daglige dulter i tematiske perioder gir støtte i selve arbeidshverdagen – når situasjonene faktisk oppstår.
Systematisk oppfølging
Ukesoppsummering til leder med refleksjonsspørsmål, veiledningstips og faglig påfyll underveis.
Justering og skalering
Etter perioden evaluerer vi sammen hva som fungerte. Så justerer vi og ruller ut videre.
En hel uke, fem dulter
Uke 1: Bli kjent og skap positiv kontakt
Før man jobber systematisk med ros, struktur og læringsstøtte, må kontakten med den voksne handle om noe annet enn krav og korrigering. Slik ser en hel uke ut for en ansatt.
- Mandag5–10 sek
Møt eleven positivt før dagen starter
Rolig hilsen, elevens navn, én kort positiv setning – og gå videre uten å legge inn et krav.
- Tirsdag30 sek–2 min
Finn én ting eleven liker
Ett enkelt spørsmål om interesser, maks ett oppfølgingsspørsmål. Husk én konkret ting eleven forteller.
- Onsdag20 sek–2 min
Bruk det du vet om eleven
Ta opp igjen det eleven fortalte. Eleven erfarer at du lyttet – uten at samtalen ender i en beskjed.
- Torsdag10 sek–2 min
Ha ett positivt møte uten krav
Minst én kontakt i løpet av dagen som ikke handler om å prestere, rette opp noe eller følge en beskjed.
- Fredag1–2 min
Fredagsdult – også til leder
Kan du nevne én interesse eleven har? Har eleven hatt møter med deg uten krav? Velg én ting å fortsette med.
Bak hver dult
Møt eleven positivt før dagen starter
Hver dult bygger på en faglig beskrivelse som denne.
- Mål
- Skape positiv kontakt før krav, oppgaver og korrigeringer begynner
- Når
- Første gang du møter eleven om morgenen, eller ved starten av første felles aktivitet
- Tidsbruk
- 5–10 sekunder
- Hvorfor det virker
- En positiv og forutsigbar start øker sannsynligheten for at den voksne forbindes med støtte framfor krav. For elever som får mye korrigering gjennom dagen, er dette avgjørende.
- Effekt
- Flere positive kontaktøyeblikk, bedre inngang til skoledagen og et bedre grunnlag for samarbeid
Cook m.fl. (2018), Positive greetings at the door. Journal of Positive Behavior Interventions, 20(3), 149–159.
Gjør dette
- Møt eleven rolig og vennlig, og bruk elevens navn
- Si én kort, positiv setning: «God morgen, hyggelig å se deg»
- Gi noen sekunder til å svare – men ikke krev svar eller øyekontakt
- Gå videre uten å legge inn et krav
Unngå
- Å starte møtet med en påminnelse eller korrigering
- Å spørre hvorfor eleven er sen eller ikke har gjort noe
- Overdreven eller kunstig entusiasme
Hvorfor dulter
Kunnskapen finnes. Det vanskelige er å bruke den hver dag.
Kurs alene endrer sjelden praksis. Støtten må komme i hverdagen – der situasjonene faktisk oppstår.
Travel hverdag
Lite rom for å stoppe opp og reflektere midt i jobben.
Ujevn praksis
Vikarer, nye ansatte og skift gir store forskjeller.
De nærmest barna får minst
Assistenter og miljøarbeidere får minst opplæring – men er tettest på barna.
Kunnskapsgrunnlaget
Vi vet hva som virker
Forskning gjennom flere tiår peker på robuste prinsipper som går igjen på tvers av utviklingspsykologi, læringspsykologi, traumesensitiv omsorg og evidensbaserte tiltak.
Relasjon og tilknytning
Hva forskningen viser
Meta-analyser viser tydelig sammenheng mellom kvaliteten på relasjonen voksen–barn og barnets engasjement og læring – fra førskolealder til videregående.Roorda m.fl. (2011, 2017)
Praktisk eksempel
Ett positivt møte hver dag som ikke er knyttet til krav eller korrigering
Positiv start på dagen
Hva forskningen viser
Å møte eleven positivt i døra er et lavkosttiltak som øker faglig engasjement og reduserer forstyrrende atferd.Cook m.fl. (2018)
Praktisk eksempel
5–10 sekunder: bruk navnet, én kort vennlig setning, ingen beskjed etterpå
Reguleringsstøtte
Hva forskningen viser
Barn og ungdom regulerer seg gjennom samspill med rolige voksne, ikke gjennom flere krav.
Praktisk eksempel
Senk tempo og stemmenivå før du gjentar beskjeden
Positiv forsterkning
Hva forskningen viser
Atferd som blir oppdaget og beskrevet konkret, gjentas oftere.
Praktisk eksempel
Beskriv hva som fungerte («du ble sittende selv om det var vanskelig»)
Mestring og autonomi
Hva forskningen viser
Opplevd mestring styrker motivasjon og utholdenhet over tid.
Praktisk eksempel
Bryt oppgaven ned til første steg eleven klarer alene
Struktur og forutsigbarhet
Hva forskningen viser
Stress reduserer kapasiteten for læring og refleksjon.
Praktisk eksempel
Én beskjed om gangen, konkret formulert, med tid til å svare
Tematiske moduler
Åtte temaer – hvert over 4–6 uker
Dere velger tema sammen med oss. Leder følger opp underveis, og mellom periodene er det pause, slik at vanene får feste seg.
Hvordan se og forsterke positiv atferd
Bygger på robuste funn fra lærings- og utviklingspsykologi, og er lett å anvende i hverdagen.
Reguleringsstøtte i krevende situasjoner
Direkte relevant for vold, trusler, utagering og konflikter mellom barn/ungdom og ansatte.
Effektive beskjeder og grensesetting
Svært relevant for nye ansatte og vikarer: hverdagsstruktur, samarbeid og oppfølging av avtaler.
Mestring og motivasjon
Styrker opplevelsen av kontroll, kompetanse og utvikling i hverdagen.
Relasjon i hverdagen
Oppmerksomhet på de mange små møtene som over tid bygger relasjon og tillit.
Familie og nettverk
Kobler arbeidet tettere til barnets familie og øvrige nettverk.
Trygghet, struktur og forutsigbarhet
Reduserer stress gjennom tydelige og konsistente rammer.
Krisehåndtering og deeskalering
Retter seg mot situasjoner med forhøyet risiko, og reduserer sannsynligheten for eskalering og alvorlige hendelser.
Lederstøtte
Lederen får verktøy til å følge opp.
Dultene virker best når lederen følger opp. Derfor får lederen:
- En ukentlig oppsummering av hva de ansatte jobber med, og hvorfor
- Refleksjonsspørsmål til personalmøter og veiledning
- En enkel inngang til små faglige samtaler i hverdagen
- Hjelp til å knytte dultene til andre faglige satsinger
- Støtte til å bygge en kultur der man prøver, deler og reflekterer
Teamet
Teamet bak Praxis Learning
Kyrre Lønnum
Psykolog og jurist
Mange års erfaring med utvikling, implementering, kvalitetssikring og drift av evidensbasert praksis. Omfattende opplærings- og foredragsvirksomhet, sakkyndig og medlem av Barnesakkyndig kommisjon.
kyrre@praxislearning.noRatib Lekhal
Førsteamanuensis, BI
Forsker på utvikling og implementering av profesjonsutviklingsmodeller i offentlig sektor, med bistilling ved Universitetet i Oslo (IPED). Har ledet flere større forskningsprosjekter, inkludert randomiserte studier.
ratib@praxislearning.noKharim Lekhal
Psykologspesialist
Erfaring med implementering, ledelse og kvalitetssikring av evidensbaserte tiltak i praksis. Underviser ved Psykologisk institutt, UiO, og har deltatt i nasjonale utvalg om barns rettssikkerhet.
kharim@praxislearning.noGiert von der Lippe
Daglig leder
20 års erfaring innen forretningsutvikling, kommersialisering og ledelse. Gründer og medeier i flere forskningsbaserte selskaper innen oppvekst- og utdanningssektoren.
giert@praxislearning.noVil dere prøve det i egen enhet?
Ta en uforpliktende prat om hvordan daglige dulter kan virke i deres enhet.
- E-post
- info@praxislearning.no